《变色龙》教学设计
一、教学目标
1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时,让学生思考其“不变”的一面,以合作、探究的方式,鼓励学生积极思维,进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎,进而激发学生思考:我们应做一个怎样的人?呼唤良知,诚信,增强明辨是非的能力,在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法
诵读法、小组合作探究法、情境教学法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
(二)整体感知
1.角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读
1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮,坏蛋”
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的'罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
2.学生结合语境诵读、揣摩,教师明确:
(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果。
3.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考,教师点拨:
小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装,交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将军家的!“这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣,既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。
总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。
4.学生思考:奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
以下是与《变色龙》教学设计相关的文章
- 《夏商周政治制度》教学设计
- 小学一年级语文教学设计优选推荐
- 慈母情深教学设计范文(优选推荐③篇)
- 《湖心亭看雪》教学设计
- 《变色龙》教学设计
- 群文阅读教学设计
- 学写留言条教学设计
- 走进杜甫教学设计
《夏商周政治制度》教学设计 【学习目标】 1 了解王位世袭制 2 理解分封制的基本内容、发展历程和影响 【重点难点】 重点:分封制的内容 难点:分封制的影响 【导学流程】 基础知识梳理(自主学习为主) 一、夏商政治制度 1 王权承袭:王位世袭制代替禅让制 2 商朝王权具有神秘色
写小学一年级语文教学设计优选推荐的时候,应该先写些什么?中间怎么写?最后怎么结尾呢?当前给大家精心分享《小学一年级语文教学设计优选推荐》模板大全,邀大家阅读,一起学习,你也可以在网站上搜索更多与《小学一年级语文教学设计优选推荐》相关的范例。《小学一年级语文教学设计精选》范例,欢迎阅读,希望能够帮助到大家!小学一年级语文教学设计精选教学设计是老师对每一课时做的特定教学方式的规划,是一个老师对他的工作尽职尽责的表现,而不是只照着课本去念去学,它包含了老师的心血和希望在里面。下面小编为大家带来小学一...
以下是为您仔细整合了关于《慈母情深教学设计范文(优选推荐③篇)》模板如何写,希望能够帮助到大家,一起饱览,同时,你可在这里搜索到更多与《慈母情深教学设计范文(优选推荐③篇)》相关的格式。写好一份慈母情深教学设计范文(优选推荐③篇)要注意什么格式呢?下文向大家推荐分享几篇《慈母情深教学设计范文(优选推荐③篇)》格式,邀大家阅读,一起鉴赏,同时,你可在网站上搜索更多与《慈母情深教学设计范文(优选推荐③篇)》相关的范例。慈母情深教学设计范文(精选3篇) 作为一名专为他
写《湖心亭看雪》教学设计之前,你有了解过相关格式吗?以下是同大家收集整理的多篇《《湖心亭看雪》教学设计》相关的美文,请大家写作阅读参考,一起饱览一下,同时,你可在网站上搜索更多与《《湖心亭看雪》教学设计》相关的范例。《湖心亭看雪》教学设计 教学目标: 1 欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 2 了解作者有关情况,积累文言词语,培养阅读能力;理解文章内容,把握作者感情,学习白描手法,理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 3 反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解形象、生
很多读者对写《变色龙》教学设计感到非常苦恼吧?以下是和大家收集整理的多篇《《变色龙》教学设计》开头语怎么写,请大家阅读参考,一起观赏,你也可以在网站上搜索更多与《《变色龙》教学设计》相关的范例。《变色龙》教学设计 一、教学目标 1 认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。 2 在品味其“变色”的同时,让学生思考其“不变”的一面,以合作、探究的方式,鼓
写群文阅读教学设计可不能随随便便哦。当前与大家准备的《群文阅读教学设计》格式,供大家参考和借鉴,一起欣赏一下,你也可以在本网搜索更多与《群文阅读教学设计》相关的范例。篇一:群文阅读教学设计群文阅读---“人间真爱”教学设计金沙县第二小学罗光乾设计理念:以“群文阅读”策略为指导让学生通过阅读类似材料,感受文中人物的美好心灵,体会真爱给人们生活带来的温暖和感动。以画知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相
写好一份学写留言条教学设计要注意什么格式呢?下面为您细密精致收集准备了关于《学写留言条教学设计》开头语如何写,请大家写作借鉴,一起模仿,你也可以在本网搜索更多与《学写留言条教学设计》相关的范例。篇一:《写留言条》教学设计[《写留言条》教学设计]《写留言条》教学设计之二设计者:杭州市天长小学胡筱筱教学目标:1、知道在什么情况下要写留言条,掌握留言条的书写格式,学会写留言条,《写留言条》教学设计。2、进行尊师教育,在教师节能以实际行动慰问老师。重点:学习留言条的书写格式和完成
走进杜甫教学设计一般是怎么写?下文为您细致整理了关于《走进杜甫教学设计》开头语怎么写,请大家阅读,一起仿效,你也可以在此搜索更多与《走进杜甫教学设计》相关的范例。篇一:“诗圣”杜甫教学设计陇县中学高二语文选修《中外传记作品选读》第一课集体备课课时教案第一课时一、教学导入:杜甫与李白一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰,同时,他们也构成了唐诗的分野。尽管李、杜的年龄只相差十一岁,他们也都经历过唐王朝的全盛时代和由盛入衰的安史之乱,但他们的创作,
来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。